Коррекция дислексии, дисграфии, дизорфографии
Ошибки в тетрадях - не всегда отсутствие грамотности или невнимательность! Возможной причиной может стать дисграфия — одно из наиболее часто встречающихся расстройств письменной речи.
Что такое дисграфия
Это расстройство, при котором ребёнку трудно правильно писать слова, несмотря на хорошее понимание языка и нормальное интеллектуальное развитие. Самый заметный признак — специфические ошибки в письме, не связанные со знанием правил словообразования, словоизменения и синтаксиса.
К примеру, ученик без дисграфии может написать «молако», поскольку ещё не запомнил словарные слова или не научился подбирать проверочные. А у школьника с дисграфией ошибки будут выглядеть необычно. Он может написать «моко», «моколо» или «мороко».
Существуют и другие признаки, по которым можно определить дисграфию:
• трудности с визуальным восприятием и распознаванием букв;
• проблемы с памятью;
• разные ошибки при написании одного и того же слова;
• плохо развитая мелкая моторика и, как следствие, неаккуратный почерк;
• сниженная скорость письма;
• напряженность, значительная трата сил на письмо, тревожность перед выполнением заданий.
Причины возникновения дисграфии
• Нейропсихологические расстройства.
Дисграфия может быть связана с проблемами в работе определенных областей коры головного мозга, которые отвечают за восприятие и воспроизведение речи, внимание, запоминание и познавательную активность.
• Черепно-мозговые травмы.
Повреждения могут привести к нарушению функций, необходимых для письма.
Задержки в речевом и психическом развитии.
На способность к письму влияет сформированность фонематических представлений, лексического запаса, грамматического строя и связной речи.
• Возможная предрасположенность.
Наличие стойкой дисграфии у близких родственников может увеличивать риск ее возникновения у ребенка.
• Эмоционально-волевые нарушения.
У людей с СДВГ и РАС часто проявляются признаки дисграфии, так как эти расстройства связаны с нарушением планирования предстоящей деятельности, недостаточным контролем за ходом своей работы и низким уровнем коммуникативной готовности к обучению.
• Психологические факторы.
Стресс, неблагополучная обстановка в семье, ошибки в воспитании, психотравмы могут негативно сказываться на обучении и овладении навыком грамотного письма.
Занятие по коррекции дисграфии, дизорфографии в центре «Радость моя»
Виды дисграфии
Существуют различные классификации расстройства: по стадиям, по характеру ошибок, по типу нарушенного анализатора. Среди наиболее распространённых видов выделяют следующие:
• Акустическая дисграфия
Людям с таким видом нарушения трудно на слух воспринимать и обрабатывать похожие звуки. Например, они могут заменять согласные в слове.
Пример: «снезок» вместо «снежок».
• Артикуляционно-акустическая дисграфия
Этот вид связан с трудностями и в произношении звуков, и в их восприятии. То есть, дети пишут так, как говорят.
Пример: «калтина» вместо «картина».
• Оптическая дисграфия
При таком типе людям визуально тяжело распознавать элементы, символы и ориентироваться в пространстве. Они могут путать буквы, которые выглядят на письме похоже. Возможно зеркальное написание букв и слов.
Пример: «дукет» вместо «букет».
• Аграмматическая дисграфия
Люди с таким типом неправильно формируют грамматические конструкции. Сюда входят проблемы с согласованием разных частей речи, пропуски предлогов, нарушение порядка слов в предложении.
Примеры: «большая дерево», «в новый ученик пришел класс».
Отзыв мамы о коррекционной работе в центре «Радость моя» можно найти в моей группе ВК Методики Наталии Пятибратовой
Дисграфия или дизорфография?
Дизорфография — это нарушение письма, выражающееся в трудностях формирования орфографических навыков.
Проявляется это так: ребёнок старательно изучает грамматические правила, но применять их не может. Например, ему сложно подобрать проверочное слово, потому что он не в состоянии правильно поставить ударение. Или у него недостаточный словарный запас для этого.
Клинические проявления дизорфографии, в зависимости от вида допускаемых учеников ошибок, можно разделить на 3 группы:
Морфологические. Ошибки встречаются именно в орфографии при самостоятельном письме, к примеру, в сочинении. Списать из учебника или доски без ошибок ребенок способен.
Синтаксические. Ребенок не способен овладеть навыками пугктуационного оформления предложений.
Смешанные. В этом варианте сочетаются и орфографические, и пунктуационные ошибки письма.
Начинают появляться такие ошибки на втором году обучения, к третьему году и далее их количество увеличивается. Связано это с тем, что число заучиваемых правил возрастает, ребенок не успевает освоить прежние, как уже появляются новые. Ко всему прочему, материал становится значительно сложнее.
Важно и то, что ребенок повторяет одни и те же ошибки постоянно, стойко. Правила он заучивает, но воспроизводит с трудностью, только так, как написано в учебнике. Объяснить “своими словами”, что значит таковое, школьник не способен. Естественно, с применением на практике тоже возникают проблемы. Чаще, ошибки встречаются в словарных словах, написании проверяемых гласных, двойных согласных, твердого и мягкого знака, сложных слов. Трудно школьнику освоить и перенос слова с одной строки на другую.
Методы коррекции дисграфии, дизорфографии
В основе коррекционной работы лежит системно-деятельностный подход, который подразумевает разнообразие методов помощи и учёт индивидуальных характеристик каждого ребёнка.
Основные способы работы с дисграфией:
Занятия с логопедом.
Специалист организует условия для развития и исправления устной и письменной речи, учитывая особые образовательные нужды подопечного. Поможет развить фонематический слух, лексико-грамматическую структуру, связную речь, скорректирует произношение звуков. Улучшит неречевые психические функции: произвольное внимание, память, активизирует мелкую моторику.
Педагогическая коррекция.
Позволит обучать и развивать ребёнка по персонализированной программе. Учителя в школе могут использовать методы многократного повторения, применять таблицы, схемы и визуальные материалы.
Работа с психологом.
Специалист поможет преодолеть неуверенность, найти стимул к учёбе, улучшить эмоциональное состояние.
Массаж и арт-терапия.
Эти методы полезны для людей с выраженными двигательными нарушениями. Массажные и арт-терапевтические приёмы помогут снять напряжение, развить моторику и координацию движений.
Занятия по коррекции дисграфии и дизорфографии у логопеда могут проводиться как индивидуально, так и в группе. Педагог разрабатывает персональную программу для каждого ребёнка, учитывая его уникальные особенности и нужды.
В работе по коррекции дисграфии и дизорфографии важны:
• регулярные занятия для закрепления навыков грамотного письма;
• учёт возрастных, речевых, психоэмоциональных и других особенностей ребёнка;
• постепенное усложнение заданий;
• поддержание интереса и мотивации к занятиям;
• заинтересованность, помощь и поддержка со стороны близких и родителей.
Важно понимать, что коррекционная работа может занять длительное время, и положительные результаты возможны только при регулярных занятиях и поддержке родителей.
Дисграфия — это сложное, но вполне управляемое нарушение, которое не должно становиться преградой на пути к успешному обучению и жизни. Специалисты центра “Радость моя” в течение многих лет успешно работают в коррекции дисграфии, дизорфографии и помогли многим ребятам писать грамотно и справляться с учебными трудностями.
Если вы или ваш ребёнок сталкиваетесь с трудностями в чтении и письме, не стоит откладывать обращение к специалистам. Помощь существует, и она может изменить жизнь к лучшему.